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Title: Informes educación matemática: Ecuador, Perú. Capacity and networking project 2016. International commission on mathematical instruction
Other Titles: 
Authors: Flores Marin, Monica Jeannette
Castillo Domenech, Ana Paola
Trelles Zambrano, Cesar Augusto
Gonzales Prado, Neli Norma
Calle Palomeque, Carmen Eulalia
Ayala Trujillo, Andrea Veronica
Martinez Jara, Margarita Helena
Rivadeneira Loor, Fredy Yunior
Auccahuallpa Fernandez, Roxana
metadata.dc.ucuenca.correspondencia: Gonzales Prado, Neli Norma, eulalia.calle@ucuenca.edu.ec
Keywords: Education
Matemática
Educación
Preservice and inservice teacher education
Mathematics
Formación continua
Formación inicial
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientofrascatiamplio: 6. Humanidades
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientofrascatidetallado: 6.5.1 Otras humanidades
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientofrascatiespecifico: 6.5 Otras Humanidades
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientounescoamplio: 01 - Educación
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientounescodetallado: 0114 - Formación de Profesor con Asignatura de Especialización
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientounescoespecifico: 011 - Educación
Issue Date: 2017
metadata.dc.ucuenca.volumen: Año 12, número 16
metadata.dc.source: Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática 16
metadata.dc.type: ARTÍCULO
Abstract: 
This research aims to display the preservice and inservice mathematical teacher education con-dition in our country from the republic up to nowadays. The education of mathematic teachersin Ecuador has not followed a clear evolution and conceptualization path given the historicaldivorce between government policies and the educational reality. While evaluations of teachersin public institutions show a serious problem at the level of content mastery, government reformsaim to strengthen practical and civic education. The cognitive component of math teachers inGeneral Basic Education is insufficient to lay a good conceptual structure for teachers in thisarea. There is incentive for training teachers but without proper structuring and monitoring. Isolated and individual efforts have failed to become a true state policy that goes beyond successivegovernments and achieve to give education in mathematics the place it deserves as the engineof scientific and technological transformation of the country.
Description: 
Esta investigación pretende visibilizar la condición de la formación inicial y continua de los profesores de matemática en nuestro país desde la época republicana hasta la fecha. Dicha formación en Ecuador no ha seguido una ruta clara de evolución y conceptualización debido al divorcio histórico entre las políticas gubernamentales y la realidad educativa. Aunque las evaluaciones de los docentes de instituciones públicas muestran un grave problema a nivel de dominio de contenidos, las reformas gubernamentales apuntan a reforzar la práctica y la formación ciudadana. El componente cognitivo de matemáticas para los profesores de Educación GeneralBásica es insuficiente para sentar una buena estructura conceptual de los maestros en esta área.Existe un impulso por capacitar a los maestros pero sin la debida estructuración y supervisión. Los esfuerzos aislados y particulares no han logrado convertirse en una verdadera política de Estado que traspasando a los gobiernos de turno logre darle a la educación en matemáticas el sitial que le corresponde como el motor de la transformación científica y tecnológica del país.
URI: http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/35777
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/27542/27738
metadata.dc.ucuenca.urifuente: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/issue/view/2317
ISSN: 1659-2573, e 2215-5627
Appears in Collections:Artículos

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