Title: | The effect of differentiated instruction on the development of reading comprehension skills in EFL beginner students |
Other Titles: | El efecto de la instrucción diferenciada sobre el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura en estudiantes principales de EFL |
Authors: | Hidalgo Camacho, Cynthia Soledad Hernández Chérrez, Elsa de los Ángeles Galora Moya, Nelly Patricia |
Keywords: | Differentiated instruction Reading skills Reading literacy Learning styles |
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientofrascatiamplio: | 6. Humanidades |
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientofrascatidetallado: | 6.5.1 Otras humanidades |
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientofrascatiespecifico: | 6.5 Otras Humanidades |
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientounescoamplio: | 01 - Educación |
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientounescodetallado: | 0111 - Ciencias de la Educación |
metadata.dc.ucuenca.areaconocimientounescoespecifico: | 011 - Educación |
Issue Date: | 2019 |
metadata.dc.ucuenca.volumen: | Volumen 5, número 4 |
metadata.dc.source: | Dominio de las Ciencias |
metadata.dc.identifier.doi: | 10.23857/dc.v5i4.1045 |
metadata.dc.type: | ARTÍCULO |
Abstract: | The purpose of this study was to investigate the effect of Differentiated Instruction (DI) on the development of reading skills in English as Foreign Language (EFL) beginner undergraduate students, as well as to evaluate their perceptions of the effectiveness of DI on reading lessons. The sample was made up of 69 Ecuadorian EFL learners, divided in two groups: 36 students who were part of the experimental group, and 33 from the control group. The research instruments were a diagnostic reading test, a Pre-test and a Post-test on reading comprehension skills, and an exit survey about students’ opinions about the use of DI in the EFL classroom. The research results showed that before intervention, in the diagnostic reading test, both groups had a low percentage of reading understanding, while the post-test results were significantly higher. Additionally, the students acknowledged the effectiveness of DI as a tool for teachers to meet the learners’ individual needs and interests, as well as a way to generate opportunities to develop reading abilities at a literal level. Students agreed that DI motivated them to read in English and boosted their self-confidence to do it aloud. Therefore, it can be said that DI is as an effective and motivating methodology that can be implemented in the EFL classroom for the development of reading comprehension skills.
Keywords: Differentiate |
Description: | El propósito de este estudio fue investigar el efecto de la Instrucción Diferenciada (DI) en el desarrollo de habilidades de lectura en estudiantes universitarios del nivel principiante de Inglés como Lengua Extranjera (EFL), así como evaluar sus percepciones sobre la efectividad de DI en las lecciones de lectura. La muestra estuvo compuesta de 69 estudiantes ecuatorianos de inglés como Lengua Extranjera, divididos en dos grupos: 36 estudiantes que formaban parte del grupo experimental y 33 del grupo de control. Los instrumentos de investigación fueron una prueba diagnóstica de lectura, una pre-prueba y una post-prueba sobre habilidades de comprensión lectora y una encuesta de salida sobre las opiniones de los estudiantes sobre el uso de DI en el aula. Los resultados de la investigación mostraron que antes de la intervención, en la prueba de diagnóstico de lectura, ambos grupos tenían porcentajes bajos de comprensión lectora, mientras que los resultados de la post-prueba fueron significativamente más altos. Adicionalmente, los estudiantes confirmaron la efectividad de DI como un instrumento que permite a los profesores alcanzar las necesidades individuales de los alumnos, tanto como generar oportunidades para desarrollar habilidades lectoras a nivel literal. Los estudiantes acordaron que la DI les motivó a leer en Inglés y aumentó su autoconfianza para hacerlo en voz alta. Por lo tanto, puede decirse que la DI es una metodología efectiva y motivadora que puede ser implementada para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. |
URI: | https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7152612 |
metadata.dc.ucuenca.urifuente: | https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/532355 |
ISSN: | 2477-8818 |
Appears in Collections: | Artículos
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